ملخص عن مجزوءة الوضع البشري للسنة الثانية بكالوريا آداب

الدرس الفلسفي بين طموحات المدرس وما يحققه التلميذ

من بين إحدى أهم الإشكالات التي كثر الحديث عنها في الآونة الأخير بين أساتذة مادة الفلسفة، تلكم الإشكالية المتعلقة بين ما يطمح إليه المدرس من جهة وما يحصله التلميذ من جهة أخرى، فغالبا ما نتبادل الحديث عن تلكم الغربة التي يعيشها مدرس الفلسفة، وهو يناقش مع تلامذته قضايا وإشكالات فلسفية، تبدو من الناحية العملية بعيدة عن اهتماماتهم، ورغباتهم، ولعل ذلك ما يفسر من جهة ضجر التلميذ ومعاناة الأستاذ، ولئن كانت المفارقة بين المأمول والمتحقق كبيرة فإن ذلكم يضعنا أمام مجموعة من التساؤلات من قبيل: كيف نستطيع أن نحبب التفلسف للتلميذ؟ وإلى أي حد ساهمت تلكم النماذج النمطية للكتابة الفلسفية المنتشرة في المواقع الإليكترونية في قتل الإبداع؟ وإلى أي حد يمكن الحديث عن إعطاء التلميذ الوقت الكافي للتفلسف أمام ضغط الزمن المدرسي وطول المقررات الدراسية؟ 
       أسئلة وأخرى أتمنى أن تكون موضوع نقاش من أجل التقليل من هذه الهوة وإعادة الإعتبار للدرس الفلسفي من جهة والحق في التفلسف للتلميذ من جهة أخرى

ترحيب ودعوة للمشاركة

مما لاشك فيه أن الإهتمام المتزايد بالمعلوميات يدعو كل الباحثين إلى الإنخراط فيه بغية توسيع مجال التواصل وتبادل الخبرات، خصوصا عندما يتعلق الأمر بالدرس الفلسفي وما يعانيه المنخرطون فيه من قلق وثوثر، يشكلان تلك القوة الدافعة نحو تطوير هذه الممارسة و الإنفتاح على تجارب الغير من أجل تقويم حقيقي لما نتملكه وما يمكن أن يمنحنا أياه الغير كتجربة أخرى لها أبعادها وخصوصياتها، من أجل أوجه العوة إليكم من أجل إغناء هذه التجربة بالنقد والإضافة والتعديل، فمرحبا بكم في مدونة فلسفة الرحامنة